Assess@Learning

Un numero crescente di studi evidenzia il potenziale della valutazione formativa per migliorare i risultati degli studenti e l’apprendimento autoregolato. La valutazione formativa aiuta a raccogliere feedback per gli studenti, affinché essi diventino più attivi e indipendenti, e per gli insegnanti, affinché adeguino il loro insegnamento alle esigenze di ogni studente. Le nuove tecnologie offrono la possibilità di aumentare la portata e l’efficacia delle pratiche di valutazione formativa nelle scuole.  Tuttavia, si sa poco su quali interventi aumentino efficacemente l’adozione sistematica e mirata della valutazione formativa digitale da parte di dirigenti, insegnanti e studenti.

Il progetto

Lo studio randomizzato e controllato condotto nell’ambito del progetto Assess@Learning ha valutato un online toolkit di nuova concezione (A@L Systemic Toolkit) volto ad aumentare la disponibilità delle scuole secondarie inferiori a implementare la valutazione formativa digitale. Lo studio è stato pre-registrato nel registro AEA-RCT. La sperimentazione è stata condotta in cinque Stati membri dell’Unione Europea: Estonia, Finlandia, Grecia, Portogallo e Spagna e ha coinvolto 208 scuole, 846 insegnanti e 2.517 studenti. Assess@Learning è finanziato dal Programma Erasmus+ dell’Unione Europea.

I risultati

Lo studio mostra che il toolkit ha aumentato le conoscenze oggettive degli insegnanti sulla valutazione formativa: gli insegnanti del gruppo di trattamento mostrano una maggiore capacità di distinguere le pratiche di valutazione formativa da quelle sommative. È stato riscontrato anche un modesto effetto del toolkit sulla consapevolezza degli insegnanti in merito alla valutazione formativa (digitale). Questi effetti sembrano essere più forti per gli insegnanti in scuole con livelli più bassi di diffusione delle pratiche di FA e, in particolare, l’effetto sulla consapevolezza sembra essere concentrato tra gli insegnanti che iniziano con bassi livelli di consapevolezza. Non sono stati rilevati effetti sull’uso effettivo delle pratiche di DFA da parte degli insegnanti, né il toolkit ha avuto alcun effetto sui dirigenti scolastici o sugli studenti.